Это второй из двух гостевых блогов, написанных Даниэль Салливан, старшим менеджером по партнерствам в Северо-Восточном регионе для Khan Academy. Узнайте больше о том, как Khan Academy сотрудничает со школьными округами для улучшения результатов SAT и выпуска → Окружная подготовка к SAT и забронируйте время для встречи с Даниэль напрямую через ее calendar.
Сильные ходы
Этим летом я целый день общалась с тремя директорами старших школ, которые рассказывали, как они добились того, чтобы их ученики действительно заботились о практике для SAT.
И, честно говоря, очень малая часть того, о чем они говорили, была связана с программным обеспечением.
Они говорили о днях здоровья. Стикерах. Билетах на выпускной. Школьной гордости. Разговорах с учениками предпоследнего года обучения о том, какое место занимает их школа и что они могут с этим сделать.
Я ушла с записями на нескольких страницах, и больше всего мне запомнилось следующее: школы, добивающиеся результатов, не обязательно делали что-то сложное.
Они действительно хорошо выполняли горстку довольно простых вещей.
Я работаю в сфере образовательных технологий уже около 15 лет и видела немало отличных инструментов, которые с большим энтузиазмом внедрялись в школы, а затем медленно уходили на второй план. Обычно разница заключается не в самом инструменте.
Вот пять вещей, которые делали эти директора и которые, на мой взгляд, стоит позаимствовать.
1. Они сделали готовность к SAT реальным приоритетом школы
В каждой школе директора очень четко давали понять, что готовность к SAT имеет значение.
И не в ключе «мы упомянули об этом на августовском совещании преподавателей».
Они продолжали говорить об этом.
Об этом говорили с учителями. Об этом говорили с учениками. Это отражалось в целях, которые они отслеживали, и в вопросах, которые руководители задавали в течение года.
Это важно, потому что в любой момент времени у школ есть около 10 000 конкурирующих приоритетов. Чтобы что-то прижилось, люди должны знать, что это действительно имеет значение.
И ни один из этих директоров не говорил об этом как об очередном поручении, спускаемом сверху на учителей.
Все было гораздо ближе к следующему: это то, во что мы верим и что поможет нашим ученикам, поэтому мы собираемся освободить для этого место.
2. Они добились вовлеченности учеников
Это, пожалуй, была моя любимая часть.
Прежде чем просить учителей что-то изменить, эти директора напрямую разговаривали со своими учениками о том, почему результаты SAT имеют значение.
И они не читали им длинных лекций о готовности к колледжу и карьере.
Они сделали это личным.
В Род-Айленде результаты SAT связаны с подотчетностью школ и звездными рейтингами. Один директор подошел к своим ученикам предпоследнего года обучения и фактически сказал: «We’re a three-star school. Do you want to be the class that helps move us to four?»
Он думал, что они закатят глаза.
Они этого не сделали.
Дети вовлеклись в процесс.
Другая школа обсудила с учениками признание в стиле «Печати двуязычия», доступное за высокие результаты, и то, с чем они могут остаться после окончания школы.
Конкретный стимул везде будет разным. На самом деле дело не в этом.
Суть в том, что взрослые тратят много времени на решение того, что должно волновать учеников, не обсуждая с самими учениками, что может их мотивировать.
Эти директора сделали именно так.
3. Они перестали делать вид, что классный час решит проблему
Этот пункт меня рассмешил, потому что я видела, как это происходит во многих школах.
Подготовка к SAT требует времени.
Тогда кто-то смотрит на расписание и говорит: «Отлично, мы включим это в классный час».
За исключением того, что классный час длится 15 или 20 минут, за это время нужно сделать еще три дела, ученики отсутствуют, идет общее собрание, кому-то нужно закончить опрос, и внезапно эти 20 часов практики SAT на самом деле так и не происходят.
Эти школы перестали пытаться втиснуть все в один маленький блок времени.
Вместо этого они распределили работу по всему зданию.
Учителя по разным предметам могли начать урок с одного вопроса в стиле SAT, связанного с тем, что они уже преподавали. Вопрос в начале урока. Один вопрос. Пару минут. Затем двигаться дальше.
И учителям не нужно было сидеть и самим придумывать вопросы для SAT. Они могли использовать Khanmigo для создания такого вопроса на основе навыка, который они преподавали.
Это, пожалуй, первая идея, которую я бы позаимствовала.
Она не требует нового курса. Она не требует полной перестройки расписания. И она делает готовность к SAT тем, что может поддержать вся школа, а не только кафедры математики и английского языка.
4. Ученики знали свои собственные данные
Все три школы много говорили о данных.
Но не только администраторы, просматривающие дашборды.
Учителя знали данные.
Ученики знали данные.
В этом огромная разница.
Мы постоянно говорим в образовании о том, что нужно «опираться на данные», но иногда это означает, что взрослые сидят на совещании и смотрят на электронные таблицы, в то время как сами ученики понятия не имеют, где они находятся.
Эти школы выставляли данные перед учениками и помогали им понять, что именно они могут улучшить.
Один директор рассказал о том, как ученики в конце концов сами приходили к нему и спрашивали, над чем им стоит поработать дальше.
В этом и заключается цель.
С этого момента подготовка к SAT — это не просто очередное задание, которое взрослые заставляют детей выполнять.
Ученики чувствуют определенную ответственность за это.
Школы также анализировали множество различных показателей, включая практику SAT и результаты государственных экзаменов, вместо того чтобы полагаться на один единственный дашборд, рассказывающий всю историю.
5. Они сделали это весело, не тратя целое состояние
Ни у одной из этих школ не было гигантского бюджета на стимулы.
Они просто выяснили, что волнует их учеников.
Одна школа провела день отдыха на природе для учеников, которые достигли своей цели по PSAT. У них были игры, еда и время, проведенное вместе.
Другая предлагала такие вещи, как билеты на выпускной, зарезервированное парковочное место или обед с директором.
Одна школа создала внеклассный клуб SAT, где ученики могли работать вместе несколько часов в неделю. Они даже использовали социальные сети, чтобы сделать это мероприятие привлекательным для детей.
Это очень важный момент.
Признание имеет значение.
Сообщество имеет значение.
Ощущение того, что кто-то заметил ваш тяжелый труд, имеет значение.
Вам не обязательно нужны дорогие призы. Иногда вам просто нужно сделать работу заметной и дать детям почувствовать, что то, что они делают, имеет значение.
Что было общего у всех трех школ
Чем больше я думала об этих школах, тем больше понимала, что на самом деле здесь нет какой-то секретной стратегии для SAT.
Они создали систему.
Руководство говорило об этом.
Ученики понимали, почему это важно.
У учителей были управляемые способы поддержки этого процесса.
Все следили за данными.
И ученики получали признание за свою работу.
В этом нет ничего показного.
Но я думаю, именно поэтому это так важно.
Индустрия образовательных технологий годами убеждала школы, что правильный продукт решит проблему. Я не думаю, что это так работает.
Отличный инструмент может облегчить работу. Он может обеспечить практику, данные, обратную связь и поддержку.
Но инструмент не может создать культуру вокруг себя.
Эта часть по-прежнему принадлежит людям.
И послушав этих директоров, я думаю, что это, пожалуй, самый главный урок из всех.
Платформа SAT — это самая легкая часть.
Заставить всю школу поверить в то, что эта работа имеет значение — вот где происходит настоящая работа.
