Это второй из двух гостевых постов в блоге, написанных Даниэлле Салливан, старшим менеджером по партнерству в Северо-Восточном регионе Khan Academy. Узнайте больше о том, как Khan Academy сотрудничает со школьными округами для улучшения результатов SAT и выпуска → Подготовка к SAT для округов и забронируйте время для встречи с Даниэлле прямо в ее календаре.
Решающие действия
Этим летом я целый день слушала трех директоров средних школ, которые рассказывали о том, как они заставили своих учеников действительно заинтересоваться подготовкой к SAT.
И, честно говоря, очень многое из того, о чем они говорили, почти не касалось программного обеспечения.
Они говорили о спортивных днях, стикерах, билетах на выпускной, школьной гордости. О разговорах с учащимися выпускного года о том, какое место занимает их школа в рейтинге и что они могут с этим сделать.
Я ушла с записями на нескольких страницах, и больше всего мне запомнилось следующее: школы, добивающиеся результатов, не обязательно делали что-то сложное.
Они просто очень хорошо делали несколько довольно простых вещей.
Я работаю в сфере образовательных технологий уже около 15 лет и видела немало отличных инструментов, которые с большим энтузиазмом внедрялись в школах, а затем постепенно уходили на второй план. Обычно дело не в самом инструменте.
Дело в том, что школа выстраивает вокруг него.
Вот пять вещей, которые делали эти директора, и я считаю, что их стоит перенять.
1. Они сделали подготовку к SAT реальным приоритетом школы
В каждой школе директор четко давал понять, что подготовка к SAT имеет значение.
И не в духе «мы упомянули об этом на августовском совещании преподавателей».
Они продолжали говорить об этом.
Это обсуждалось с учителями. Это обсуждалось с учениками. Это отражалось в целях, которые они отслеживали, и в вопросах, которые руководители задавали в течение года.
Это важно, потому что в любой момент времени в школах насчитывается около 10 000 конкурирующих приоритетов. Чтобы что-то прижилось, люди должны знать, что это действительно имеет значение.
И ни один из этих директоров не говорил об этом как об очередном поручении, спускаемом сверху на учителей.
Все было совсем иначе: это то, во что мы верим и что поможет нашим ученикам, поэтому мы собираемся уделить этому время.
2. Они добились вовлеченности учеников
Пожалуй, это была моя любимая часть.
Прежде чем просить учителей что-либо изменить, эти директора напрямую разговаривали со своими учениками о том, почему результаты SAT имеют значение.
И они не произносили долгих речей о готовности к колледжу и карьере.
Они сделали это личным.
В Род-Айленде результаты SAT связаны с подотчетностью школ и звездными рейтингами. Один директор подошел к своим одиннадцатиклассникам и фактически сказал: «Мы трехзвездочная школа. Вы хотите быть классом, который поможет нам подняться до четырех звезд?»
Он думал, что они закатят глаза.
Они не закатили.
Дети включились в процесс.
Другая школа обсудила с учениками признание типа «Печати двуязычия», доступное за высокие результаты, и то, с чем они могут остаться после окончания школы.
Конкретный стимул будет везде разным. На самом деле дело не в этом.
Суть в том, что взрослые тратят много времени на определение того, что должно волновать учеников, даже не поговорив с самими учениками о том, что может их мотивировать.
Эти директора сделали именно это.
3. Они перестали притворяться, что классный час решит проблему
Этот пункт заставил меня рассмеяться, потому что я видела, как это происходит во многих школах.
Подготовка к SAT требует времени.
Затем кто-то смотрит на расписание и говорит: «Отлично, мы включим это в классный час».
Вот только классный час длится 15 или 20 минут, за это время нужно успеть сделать еще три дела, ученики отсутствуют, проводится общешкольное собрание, кому-то нужно закончить опрос, и внезапно эти 20 часов подготовки к SAT на самом деле так и не происходят.
Эти школы перестали пытаться впихнуть все в один небольшой временной блок.
Вместо этого они распределили работу по всему зданию.
Учителя по разным предметам могли начать урок с одного вопроса в стиле SAT, связанного с тем, что они уже изучали. Разминка в начале урока. Один вопрос. Пару минут. Затем двигаться дальше.
И учителям не нужно было сидеть и самим придумывать вопросы для SAT. Они могли использовать Khanmigo для создания вопроса на основе того навыка, который они преподавали.
Пожалуй, это первая идея, которую я бы позаимствовала.
Это не требует нового курса. Это не требует полного пересмотра расписания. И это делает подготовку к SAT делом всей школы, а не только прерогативой кафедр математики и английского языка.
4. Ученики знали свои собственные данные
Все три школы много говорили о данных.
Но не только администраторы, просматривающие дашборды.
Учителя знали данные.
Ученики знали данные.
И ученики понимали, что на самом деле означают их собственные цифры.
В этом огромная разница.
Мы постоянно говорим в образовании о том, что нужно «опираться на данные», но иногда это означает, что взрослые сидят на совещании и смотрят на электронные таблицы, в то время как сами ученики понятия не имеют, где они находятся.
Эти школы выставляли данные перед учениками и помогали им понять, что они могут улучшить.
Один директор рассказал, над чем ученики в итоге сами подходили к нему и спрашивали, над чем им стоит поработать в следующий раз.
В этом и заключается цель.
С этого момента подготовка к SAT — это не просто очередное задание, которое взрослые заставляют детей выполнять.
Ученики берут на себя часть ответственности.
Школы также рассматривали множество показателей в комплексе, включая практику SAT и результаты государственных экзаменов, а не полагались на один дашборд, чтобы рассказать всю историю.
5. Они сделали это весело, не тратя целое состояние
Ни у одной из этих школ не было какого-то гигантского бюджета на поощрения.
Они просто выяснили, что волнует их учеников.
Одна школа устроила спортивный день для учащихся, которые достигли своей цели по PSAT. У них были игры, еда и время, проведенное вместе.
Другая предлагала такие вещи, как билеты на выпускной, зарезервированное парковочное место или обед с директором.
Одна школа создала внеклассный клуб SAT, где учащиеся могли работать вместе несколько часов в неделю. Они даже использовали социальные сети, чтобы сделать это мероприятие привлекательным для детей.
Это очень важный момент.
Признание имеет значение.
Сообщество имеет значение.
Ощущение того, что кто-то заметил, как упорно вы работали, имеет значение.
Вам не обязательно нужны дорогие призы. Иногда нужно просто сделать работу видимой и заставить детей почувствовать, что то, что они делают, имеет значение.
Что было общего у всех трех школ
Чем больше я думала об этих школах, тем больше понимала, что никакого секретного секрета стратегии SAT на самом деле не существовало.
Они создали систему.
Руководство говорило об этом.
Учащиеся понимали, почему это важно.
Учителя имели удобные инструменты для поддержки этого процесса.
Все следили за данными.
И ученики получали признание за свою работу.
В этом нет ничего показного.
Но я думаю, именно поэтому это так важно.
Сфера образовательных технологий годами убеждала школы, что правильный продукт решит проблему. Я не думаю, что это так работает.
Отличный инструмент может облегчить работу. Он может обеспечить практику, данные, обратную связь и поддержку.
Но инструмент не может создать культуру вокруг себя.
Эта часть по-прежнему принадлежит людям.
И послушав этих директоров, я думаю, что это, пожалуй, самый главный урок из всех.
Платформа SAT — это самая легкая часть.
Заставить всю школу поверить в то, что эта работа имеет значение — вот где происходит настоящая работа.
Узнайте больше о подготовке к SAT для образовательных округов на нашем сайте: khanacademy.org/schools
