Автор: д-р Кристен ДиСербо, директор по обучению, Khan Academy
В статье за прошлый квартал я призывала руководителей школ сначала определить проблему, которую нужно решить, прежде чем выбирать образовательные технологические инструменты. В этом квартале я хочу рассмотреть одну конкретную, очень распространенную проблему: учащиеся получают недостаточно индивидуальной практики.
Повторение через практику — это механизм, благодаря которому обучение становится устойчивым. Новые нейронные связи поначалу слабы и ненадежны. Без регулярного использования и обратной связи они угасают. С ними — укрепляются. Человеческая память меняется только посредством повторяющейся активации, а не благодаря искусной подаче материала или одному лишь вовлечению. Исследование Университета Карнеги — Меллона, охватившее 1,3 миллиона наблюдений почти 7000 учащихся, показало, что каждая дополнительная возможность для практики дает схожий, предсказуемый рост шансов учащегося правильно решить следующую задачу, независимо от того, с какого уровня он начал. И все же в большинстве классов учащиеся выполняют слишком мало практических заданий, получают скудную обратную связь и переходят к следующей теме, не продемонстрировав мастерства.
Практика не обязательно должна означать механическое зазубривание; это активное обучение. Это процесс извлечения знаний, объяснения, тестирования, получения обратной связи, исправления ошибок и, что критически важно, применения этих знаний в различных контекстах. Мастерство требует повторяющихся возможностей в разнообразных задачах, а не многократного воздействия одной и той же проблемы.
Практика также не должна ограничиваться только процедурными навыками. Школы регулярно заявляют, что хотят, чтобы выпускники обладали развитым критическим мышлением, навыками сотрудничества, креативностью и коммуникацией — так называемыми «4К». Эти навыки используются для оправдания всего: от проектного обучения до закупок технологий. И все же в большинстве школ эти навыки считаются само собой разумеющимися, а не преподаются и не отрабатываются целенаправленно (с поддержкой и обратной связью). Коммуникация и критическое мышление развиваются так же, как и математическая грамотность: через прямое обучение, практику в аутентичных контекстах и обратную связь. Сотрудничество не развивается просто потому, что учащихся объединили в группу; оно развивается, потому что его тренируют, практикуют и корректируют.
Конечно, одна из трудностей практики заключается в том, что одному учителю практически невозможно предоставить индивидуальную поддержку и обратную связь каждому ученику в классе в момент, соответствующий его потребностям. Это ключевой момент, в котором могут помочь образовательные технологии и ИИ.
Если ваши учащиеся не достигают тех уровней, на которые вы рассчитывали, спросите себя, достаточно ли у них качественной индивидуальной практики.
Я гораздо подробнее рассказываю об этом и о том, как ИИ может поддержать такую практику, в своей книге «Schools of Thought: The science and practice of effective learning with AI» («Школы мысли: наука и практика эффективного обучения с ИИ»), которая выходит в марте 2027 года. Она уже доступна для предварительного заказа на Amazon, Barnes and Noble и Bookshop.org.
Узнайте больше о работе Khan Academy с округами на сайте khanacademy.org/schools
