У школ сейчас больше данных об успеваемости учеников, чем когда-либо прежде. Результаты контрольных работ. Итоги государственных экзаменов. Классные работы. Данные о посещаемости. Информация о дополнительных занятиях. Данные образовательных платформ. Но наличие большого объема данных не обязательно означает, что учителя знают, что делать дальше, или что результаты учеников улучшаются.
Это важное различие, которое стоит учитывать округам при оценке инструментов мониторинга прогресса. Цель не должна заключаться только в том, чтобы измерять успеваемость учащихся три раза в год. Напротив, эффективная система оценивания должна помогать педагогам отвечать на три вопроса:
- На каком уровне находится ученик сейчас?
- Почему у него возникают трудности?
- Что нужно предпринять дальше?
Если оценка отвечает только на первый вопрос, большая часть потенциала системы теряется. В этом блоге мы расскажем о том, как оценивать действительно важное, почему оценка должна давать нечто большее, чем просто балл, как превратить тестирование в процесс обучения и развития, и как оценки должны отвечать потребностям администраторов, учителей и учеников.
Система оценивания должна способствовать обучению, а не просто контролировать его. В новом учебном году, когда администраторы округов и школ планируют мониторинг прогресса и изучают доступные варианты оценивания, им следует задать пять важных вопросов.
Измеряет ли моя система оценивания то, что действительно важно, эффективно и рационально?
Полезная система мониторинга прогресса должна давать надежный ответ на простой вопрос: как ученик продвигается к успеху на уровне своего класса? Все, что увеличивает время тестирования, не отвечая на этот вопрос, заслуживает критического анализа.
Каждая минута, которую ученики тратят на тестирование, — это минута, которую они не тратят на обучение. Это не значит, что тесты должны быть просто короче. Это значит, что каждое задание в тесте должно быть оправдано.
Адаптивные тесты могут помочь. Вместо того чтобы давать всем ученикам один и тот же фиксированный набор заданий, адаптивный тест корректируется в режиме реального времени на основе ответов ученика. Это позволяет получить целевые данные об успеваемости каждого отдельного ученика, не заставляя всех отвечать на длинный ряд вопросов, которые могут быть для них слишком легкими или слишком сложными.
Но эффективность — это не только длина теста. Оценка также должна измерять знания и навыки, которые действительно важны для педагогов, включая то, как ученики справляются с требованиями своего класса и меняется ли их успеваемость с течением времени.
Раскрывает ли моя система оценивания что-то большее, чем просто правильность ответа?
Традиционные тестовые задания отлично справляются с тем, чтобы показать, какой ответ выбрал ученик. Но они гораздо менее эффективны в объяснении того, почему он его выбрал.
Например, три ученика выбирают один и тот же неверный ответ в математической задаче. У одного глубокое концептуальное непонимание. Другой понимает концепцию, но допустил ошибку в вычислениях. Третий просто угадал.
Оценочные баллы относятся к этим трем ученикам одинаково, но подход к обучению должен быть разным. Вот почему следующее поколение систем оценивания должно находить способы сделать ход мыслей ученика прозрачным.
В Khan Academy мы изучаем мышление учеников с помощью функции «Объясни свои мысли» (Explain Your Thinking) — это дополненный ИИ опыт оценивания, который просит учеников объяснить свои рассуждения. После ответа на обычный вопрос теста происходит нечто новое: рядом с вопросом появляется окно чата с ИИ, и ученику предлагается обсудить ход своих мыслей.
Первоначальные подсказки были разработаны нашими экспертами по математике и гуманитарным предметам и встроены в диалог. Происходит короткий обмен репликами с учеником; если ученик объясняет свои мысли достаточно хорошо, чтобы соответствовать критериям, диалог завершается. Если ученик объясняет недостаточно ясно, диалог продолжается с помощью уточняющего вопроса. Вместо того чтобы видеть только ответ, мы видим, как ученик к нему пришел.
Это становится еще важнее в мире, где правит ИИ. Найти ответ становится все проще. Умение рассуждать, объяснять и демонстрировать подлинное понимание становится все более ценным.
Превращает ли моя система оценивания результаты в то, что ученики могут реально применить?
Возможно, это самая большая упущенная возможность в оценивании. Ученик проходит промежуточный тест. Генерируется отчет. Учителя анализируют результаты. Возможно, учеников распределяют по группам для дополнительной поддержки или учителя корректируют план занятий.
Если тест выявляет навыки или концепции, в которых ученику нужна поддержка, данные теста должны помочь определить, над чем ученику работать дальше. Промежуточные тесты Khan Academy разрабатываются именно на этом принципе. Результаты тестов формируют персонализированные траектории обучения в контенте Khan Academy, отдавая приоритет изучению материала текущего класса и предоставляя необходимую поддержку, когда ученикам это нужно.
Это создает более тесный цикл: Оценить → понять, что нужно ученикам → персонализированная траектория обучения → рост → оценить снова. Оценивание — это не просто измерение. Это начало следующего этапа обучения.
Превращает ли моя система оценивания результаты в то, что ученики могут реально применить?
Директору округа и учителю в классе не нужны одинаковые отчеты:
- Руководителям округов нужно понимать закономерности в разных школах и группах учащихся.
- Руководителям школ нужно выявлять тенденции на уровне классов и параллелей.
- Учителям нужно знать, кому из учеников нужна поддержка и какие темы требуют повторного объяснения.
- Ученикам нужна информация, которую они могут понять и использовать, что развивает их самостоятельность.
Хорошая система оценивания не должна просто предоставлять больше данных. Она должна предоставлять нужную информацию для каждой роли, чтобы поддержать принятие решений.
Измеряет ли моя система оценивания только рост, или она помогает его создать?
Промежуточные тесты обычно проводятся в несколько этапов в течение учебного года не просто так. Педагогам нужен не просто «снимок» ситуации. Им нужно знать, продолжают ли ученики учиться. Это делает рост важной частью эффективной системы оценивания. Результат в начале года устанавливает отправную точку. Последующие тесты показывают, приносят ли обучение и вмешательство значимый прогресс.
Но здесь есть важное различие. Измерение роста — это не то же самое, что его создание. Тест может сказать нам, добился ли ученик прогресса, и это полезная информация. Более важная задача — встроить оценивание и обучение в единый цикл непрерывного совершенствования.
Представьте систему оценивания, в которой педагоги могут выявить потребность, лучше понять мышление ученика, предложить ему подходящие учебные материалы, а затем измерить, помогли ли они. Именно тогда оценивание выходит за рамки простого измерения и становится частью обучения.
Когда оценивание становится частью процесса обучения
При оценке промежуточного тестирования вполне естественно сравнивать продолжительность теста, банки заданий, соответствие стандартам, баллы, отчеты и технические характеристики. Но есть фундаментальный вопрос, который могут задать школьные округа при планировании промежуточных оценок: что меняется для ученика после того, как он прошел это тестирование?
Если ответ звучит просто как «Мы узнали его балл», значит, тестирование выполнило свою измерительную функцию. Если же ответ звучит как «Мы лучше понимаем, что он знает, как он мыслит и что ему нужно дальше — и мы можем напрямую связать его с обучением, которое отвечает этим потребностям», значит, тестирование выполняет более важную задачу.
Хорошее тестирование должно превращать доказательства обучения в дальнейшее обучение. В этом и заключается возможность для нового поколения оценочных инструментов: не только измерять прогресс, но и помогать в его создании.
Переход от измерения прогресса к его ускорению
Промежуточные оценки Khan Academy помогают школьным округам выявлять потребности учащихся, понимать ход их мыслей и предоставлять каждому ученику персонализированную поддержку.
Узнать больше
