В школах сейчас больше данных об учащихся, чем когда-либо прежде. Результаты контрольных работ. Итоги государственных экзаменов. Классные работы. Данные о посещаемости. Информация о дополнительных занятиях. Данные образовательных платформ. Однако наличие большого объема данных не обязательно означает, что учителя знают, что делать дальше, или что успеваемость учащихся улучшается.
Это важное различие, когда школьные округа оценивают инструменты мониторинга прогресса. Цель должна заключаться не просто в измерении успеваемости учащихся три раза в год. Напротив, эффективная система оценивания должна помогать педагогам отвечать на три вопроса:
- На каком уровне находится этот ученик сейчас?
- Почему у него возникают трудности?
- Что нужно предпринять дальше?
Если оценка отвечает только на первый вопрос, большая часть потенциала тестирования теряется. В этом блоге мы расскажем о том, как оценивать то, что действительно важно, почему оценка должна давать нечто большее, чем просто балл, как превратить тестирование в процесс обучения и развития, и как оценки должны отвечать потребностям администраторов, учителей и учащихся.
Система оценивания должна улучшать обучение, а не просто контролировать его. В новом учебном году, когда администраторы округов и школ планируют мониторинг прогресса и изучают все доступные варианты оценивания, им следует задать пять важных вопросов.
Измеряет ли моя система оценивания то, что важно, эффективно и рационально?
Полезная система мониторинга прогресса должна давать надежный ответ на простой вопрос: как ученик продвигается к успеху на уровне своего класса? Все, что увеличивает время тестирования, не отвечая на этот вопрос, заслуживает тщательной проверки.
Каждая минута, которую учащиеся тратят на выполнение теста, — это минута, когда они не учатся. Это не значит, что тесты должны быть просто короче. Это значит, что каждое задание в тесте должно быть оправдано.
Адаптивные тесты могут помочь. Вместо того чтобы давать каждому ученику один и тот же фиксированный набор заданий, адаптивный тест корректируется в режиме реального времени на основе ответов учащегося. Это позволяет получить целевые данные об успеваемости отдельных учащихся, не заставляя каждого отвечать на длинную серию вопросов, которые могут быть для них слишком легкими или слишком сложными.
Но эффективность — это не только продолжительность теста. Оценка также должна измерять знания и навыки, которые действительно важны для педагогов, включая то, как учащиеся справляются с требованиями своего класса и меняется ли эта успеваемость с течением времени.
Показывает ли моя система оценивания что-то большее, чем просто правильный или неправильный ответ?
Традиционные тестовые задания очень хорошо показывают, какой ответ выбрал ученик. Но они гораздо менее эффективны в объяснении того, почему ученик выбрал именно этот ответ.
Например, три ученика выбирают один и тот же неверный ответ в математической задаче. У одного ученика глубокое концептуальное непонимание. Другой ученик понимает концепцию, но допустил ошибку в вычислениях. Третий просто угадал.
Оценочные баллы относятся ко всем трем ученикам одинаково, но подход к обучению не должен быть таким. Вот почему следующее поколение систем оценивания должно находить способы сделать ход мыслей ученика наглядным.
В Khan Academy мы изучаем мышление учащихся с помощью Explain Your Thinking — функции оценивания на базе ИИ, которая просит учащихся объяснить свои рассуждения. После ответа на обычный вопрос теста происходит нечто новое: рядом с вопросом появляется окно диалога с ИИ, и ученику предлагается обсудить свой ход мыслей.
Первоначальные подсказки были разработаны нашими экспертами по математике и английскому языку и встроены в диалог. Происходит короткий обмен репликами с учеником; если ученик объясняет свои мысли достаточно хорошо, чтобы соответствовать критериям, диалог заканчивается. Если ученик объясняет свои мысли недостаточно ясно, диалог продолжается с другим вопросом, который либо углубляется в тему, либо переформулирует задачу. Вместо того чтобы видеть только ответ, мы видим, как ученик к нему пришел.
Это становится еще важнее в мире, где активно используется ИИ. Найти ответ становится все проще. Способность рассуждать об ответе, объяснять его и демонстрировать подлинное понимание становится все более важной.
Помогает ли моя система оценивания превратить результаты в то, что учащиеся могут реально применить?
Возможно, это самая большая упущенная возможность в оценивании. Ученик проходит промежуточный тест. Формируется отчет. Учителя анализируют результаты. Возможно, учащихся группируют для дополнительной поддержки или учителя корректируют предстоящие занятия.
Если тест выявляет навыки или концепции, в которых ученику нужна поддержка, данные оценки должны помочь определить, над чем ученику работать дальше. Промежуточные тесты Khan Academy разрабатываются именно на этом принципе. Результаты оценивания формируют персонализированные траектории обучения в контенте Khan Academy, отдавая приоритет изучению материала на уровне класса и обеспечивая поддержку и фундаментальную базу там, где это необходимо учащимся.
Это создает более тесный цикл: Оценить → понять, что нужно учащимся → персонализированная траектория обучения → развитие → оценить снова. Оценивание — это не просто измерение. Это начало следующего этапа обучения.
Помогает ли моя система оценивания превратить результаты в то, что учащиеся могут реально применить?
Суперинтенданту и учителю в классе не нужны одинаковые отчеты:
- Руководителям округов нужно понимать закономерности в разных школах и группах учащихся.
- Руководителям школ нужно выявлять тенденции на уровне классов и параллелей.
- Учителям нужно знать, кому из учеников нужна поддержка и какие концепции требуют повторного объяснения.
- Учащимся нужна информация, которую они могут понять и использовать, что формирует их самостоятельность.
Сильная система оценивания не должна просто предоставлять больше данных. Она должна предоставлять нужную информацию для каждой роли, чтобы поддержать принятие решений.
Измеряет ли моя система оценивания только рост, или она помогает его создавать?
Промежуточные тесты обычно проводятся в несколько этапов в течение учебного года не просто так. Педагогам нужен не просто «снимок» ситуации. Им нужно знать, продолжают ли учащиеся учиться. Это делает рост важной частью эффективной системы оценивания. Результат в начале года устанавливает отправную точку ученика. Последующие оценки показывают, приносят ли обучение и вмешательство значимый прогресс.
Но здесь есть важное различие. Измерение роста — это не то же самое, что его создание. Оценка может сказать нам, добился ли ученик прогресса, что является полезной информацией. Более важная возможность заключается в том, чтобы встроить оценивание и обучение в один и тот же цикл непрерывного совершенствования.
Представьте себе систему оценивания, в которой педагоги могут выявить потребность, лучше понять мышление ученика, предложить ему подходящий учебный опыт, а затем измерить, помог ли этот опыт. Именно тогда оценивание выходит за рамки измерения и становится частью обучения.
Когда оценивание становится частью процесса обучения
При оценке промежуточного тестирования вполне естественно сравнивать продолжительность тестов, банки заданий, соответствие стандартам, баллы, отчеты и технические характеристики. Однако при планировании промежуточных оценок школьные округа могут задать фундаментальный вопрос: что меняется для ученика после того, как он прошел это тестирование?
Если ответ звучит просто как «Мы узнали его балл», значит, тестирование выполнило свою измерительную функцию. Если же ответ звучит как «Мы лучше понимаем, что он знает, как он мыслит и что ему нужно дальше, — и мы можем напрямую направить его к обучению, которое отвечает этим потребностям», значит, тестирование выполняет более важную задачу.
Отличные оценочные инструменты должны превращать свидетельства обучения в дальнейшее обучение. В этом и заключается возможность для нового поколения систем оценки: не только измерять прогресс, но и помогать его создавать.
Переход от измерения прогресса к его ускорению
Промежуточные оценки Khan Academy помогают школьным округам выявлять потребности учащихся, понимать ход их мыслей и предоставлять каждому ученику персонализированную поддержку.
