ИИ побуждает к фундаментальной переоценке того, к чему образование должно готовить общество. По мере того как доступ к интеллекту и его применение становятся проще, вопрос заключается уже не просто в том, что людям нужно знать, а в том, какие навыки и способности помогут им преуспеть в мире с развитыми технологиями ИИ. Недавние дискуссии вокруг PISA и ИИ, в том числе ведомые Андреасом Шлейхером из (открывается в новом окне)ОЭСР(открывается в новом окне), подчеркивают этот сдвиг. Они также указывают на главный урок: по мере того как ИИ становится более функциональным, роль учителей становится более важной, а не менее. Их экспертные знания, суждения и способность направлять процесс обучения остаются необходимыми. Обеспечение учителей, школ и правительств навыками работы с ИИ и уверенностью для принятия обоснованных решений об этих инструментах должно стать приоритетом для систем образования.
В регионе EMEA мы сотрудничаем с правительствами и системами образования, в том числе Эстонии, Словакии, Греции, Италии и других стран, чтобы изучить, как ИИ может поддержать педагогов. Эти совместные проекты объединяют три приоритета: равный доступ к передовым инструментам ИИ, совместно разработанные программы грамотности в сфере ИИ, а также постоянный мониторинг и оценка при адаптации к местным языкам, учебным программам и институтам.
В этом отчете представлены первично извлеченные уроки из наших образовательных партнерств в EMEA, при этом особое внимание уделяется поддержке педагогов, грамотности в сфере ИИ, развитию местных возможностей и оценке. В нем анализируется, что именно партнеры опробовали, о чем они сообщили и что остается неопределенным. Примеры отдельных стран отражают их конкретный контекст и условия, поэтому их результаты следует интерпретировать с учетом этих ограничений. Эти уроки систематизированы по пяти темам: четкие образовательные цели, подготовка педагогов, локальное партнерство, критическая грамотность в сфере ИИ и достоверные доказательства.
В этой работе намечаются три ранних паттерна:
- Партнерства с различными странами дают контекстно-специфичные уроки. Опыт Эстонии, Греции и Словакии указывает на три урока, которые могут применить другие системы образования: сильное государственное лидерство для задания четкого направления, инвестиции в навыки и уверенность учителей, а также практическая поддержка, адаптированная к местным учебным программам и потребностям классов. Хотя реализация будет различаться от страны к стране, эти принципы предлагают полезную основу для правительств, стремящихся внедрять ИИ ответственно и масштабно.
Партнерства с различными странами дают контекстно-специфичные уроки. Опыт Эстонии, Греции и Словакии указывает на три урока, которые могут применить другие системы образования: сильное государственное лидерство для задания четкого направления, инвестиции в навыки и уверенность учителей, а также практическая поддержка, адаптированная к местным учебным программам и потребностям классов. Хотя реализация будет различаться от страны к стране, эти принципы предлагают полезную основу для правительств, стремящихся внедрять ИИ ответственно и масштабно.
- Ликвидация разрыва в руководстве по ИИ в образовании становится все более насущной задачей. Новое исследование ThinkYoung,(открывается в новом окне) в котором изучаются способы взаимодействия учителей и учащихся с ИИ, указывает на явный разрыв в руководстве: 79% опрошенных учащихся сообщили об использовании ИИ для выполнения домашних заданий или проектов, но только 47% отметили, что им показали, как это делать. Правительствам необходимо поддержать педагогов и предоставить учащимся более четкие ожидания. Ниже мы описываем, как можно лучше поддержать педагогов в определении условий и правил использования.
Ликвидация разрыва в руководстве по ИИ в образовании становится все более насущной задачей. Новое исследование ThinkYoung,(открывается в новом окне) в котором изучаются способы взаимодействия учителей и учащихся с ИИ, указывает на явный разрыв в руководстве: 79% опрошенных учащихся сообщили об использовании ИИ для выполнения домашних заданий или проектов, но только 47% отметили, что им показали, как это делать. Правительствам необходимо поддержать педагогов и предоставить учащимся более четкие ожидания. Ниже мы описываем, как можно лучше поддержать педагогов в определении условий и правил использования.
- Первые преимущества для учителей очевидны. Внедрение и отмечаемая учителями экономия времени обнадеживают. Понимание того, где именно ИИ укрепляет знания, самостоятельное мышление и удержание материала, требует непрерывной оценки, и на основе наблюдаемых нами действий правительств мы определяем, как отдать приоритет дальнейшим исследованиям в этой важнейшей области.
Первые преимущества для учителей очевидны. Внедрение и отмечаемая учителями экономия времени обнадеживают. Понимание того, где именно ИИ укрепляет знания, самостоятельное мышление и удержание материала, требует непрерывной оценки, и на основе наблюдаемых нами действий правительств мы определяем, как отдать приоритет дальнейшим исследованиям в этой важнейшей области.
Наша цель — поделиться практическим опытом этих партнерств, чтобы руководители образования могли учесть его в своем собственном контексте. Это первые результаты, а не единая модель, которой должны следовать все системы образования.
Мы также учимся оценивать прогресс на основе доказательств: внедрение среди учителей и сообщаемая экономия времени дают обнадеживающие первые сигналы. Опросы, мониторинг программ и консультации помогают нам понять опыт участников и препятствия, с которыми они сталкиваются.
Миссия OpenAI состоит в том, чтобы гарантировать, что общий искусственный интеллект приносит пользу всему человечеству. Помощь учащимся в раскрытии их потенциала занимает центральное место в этом стремлении. Мы убеждены, что каждый молодой человек должен иметь возможность развивать навыки для участия в мире, который все больше формируется под влиянием ИИ, независимо от его происхождения или места учебы. Мы несем ответственность за содействие сбору доказательной базы и открытый анализ результатов, в том числе когда они подвергают сомнению наши предположения. Через OpenAI Learning Lab мы объединяем исследователей в области образования, чтобы понять, когда и как ИИ может поддерживать системы образования.
Сделанный сегодня выбор сформирует то, как следующее поколение будет учиться, работать и участвовать в жизни общества. При наличии амбиций, взвешенности, государственного лидерства и приверженности доказательному подходу ИИ может помочь расширить образовательные возможности и укрепить способность молодых людей самостоятельно понимать, создавать и действовать.
Том Дафф Гордон
Вице-президент по глобальным вопросам в регионе EMEA
Лиа Бельски
Вице-президент по образованию
Ноябрь 2026 г.
