В образовании существует типичная проблема с новыми технологиями: классная комната меняется первой, а политические документы появляются позже, чтобы описать то, что уже произошло. Учебники, калькуляторы, интернет, системы управления обучением — все это распространялось в повседневной практике за годы до того, как какое-либо министерство, орган по стандартизации или агентство ООН заканчивали обсуждение этих вопросов. Генеративный ИИ движется со скоростью, близкой к «скорости отрыва»: достаточно быстро, чтобы ни один институт не мог догнать его, просто увеличив свою скорость; это возможно лишь при добавлении собственной тяги. Неделя цифрового обучения (DLW) 2026 года подготовила целый ряд отчетов, направленных на сокращение этого расстояния. Самое полезное, что содержат эти документы, — это трезвая оценка того, сколько еще осталось пройти, и сеть кафедр UNESCO может стать более надежным инструментом для измерения этого пути.
DLW проходила в Париже с 8 по 11 сентября под темой «Факты | Трения | Границы». Более 25 министров образования подписали министерское заявление о поддержании глобального образования как общего блага в эпоху ИИ. Параллельно с этим UNESCO опубликовала дискуссионный документ «Поддержание образования как общего блага в эпоху ИИ: аргументы в пользу совещательного управления», в котором названы шесть направлений, где этот характер общественного блага размывается без надзора. Также были открыты для общественного обсуждения шесть справочных документов по вопросам суверенитета ИИ, соответствия возрасту, безопасности в масштабе, закупок, стоимости и права на объяснение. Открывающее выступление Шингаи Мандженгвы из Института ИИ Mila Quebec называлось «Подталкивание или пинок: движение к безопасности и суверенитету ИИ в образовании». Судя по тому, к чему на самом деле обязывают официальные итоги недели, они обеспечивают «подталкивание» — разумный первый этап для процесса, который потребует не одного шага. Аналитические записки, которые должны быть созданы на основе этих шести документов, появятся не раньше Недели цифрового обучения 2027 года, то есть через целый цикл. Проект предполагает, что есть время на консультации, что обсуждение все еще идет быстрее, чем внедрение, и что отрасль ждет.
Это не так. В тот же день, когда было опубликовано заявление, UNESCO представила второй ежегодный опрос своей сети кафедр, который показал, что 93% ученых считают, что их студенты уже используют генеративный ИИ для выполнения заданий. Это самовыбранная, квалифицированная часть отрасли. Направление движения трудно не заметить. Посмотрите, что они хотят с этим сделать: менее 1% выступают за запрет, 2% — за полное отсутствие ограничений, а почти все остальные уже пришли к одному и тому же импровизированному среднему решению: разрешать использование для конкретных заданий и разрешать с обязательным раскрытием информации. UNESCO уже публиковала руководство по этике ИИ в 2021 году и по генеративному ИИ в 2023 году, но ни один из документов не говорил руководителю кафедры, стоит ли ставить неудовлетворительную оценку за работу, написанную ChatGPT. Этот детальный, повседневный ответ сформировался сам по себе, задолго до отчетов этой недели. И это не ново: первое издание того же опроса годом ранее показало, что две трети учреждений уже имели или разрабатывали руководство по ИИ, девять из десяти руководителей кафедр уже сами использовали ИИ, и только 34% сообщили о положительном опыте использования ИИ в оценивании. Уверенность с тех пор не догнала практику, и цифры этого года говорят о том, что это до сих пор не произошло.
Это сближение не так прочно, как кажется. В самом министерском заявлении изменения в мышлении учащихся названы одним из сдвигов, с которыми образование должно считаться, и единственным доказательством этого утверждения является опрос кафедр: 63% респондентов отмечают снижение когнитивных способностей студентов. Отмечают, а не измеряют. На неделе, посвященной «Фактам», число, лежащее в основе заявления министерского уровня о человеческом разуме, является непроверенным убеждением, без базовых показателей, взятых до появления генеративного ИИ для сравнения. Консенсус, к которому так много людей пришли независимо друг от друга, все же стоит воспринимать всерьез. Он выдержал два года реальных занятий в классах. Но это не то же самое, что быть измеренным.
Отчеты обращаются к инструментам, которые пока не движутся с той же скоростью, что и отрасль. Некоторые все еще ищут опору. Некоторые структурно медленнее по своей природе. «Алгоритм в комнате», сопутствующий сборник аналитических статей UNESCO, выпущенный на той же неделе, завершается надеждой на то, что образование перейдет от состояния зависимости от этих систем к их созданию. В справочном документе о закупках утверждается, что закупки являются недоиспользованным рычагом, и это верно, но заказ на закупку — это право покупателя наложить вето на чужую систему, которая все равно остается чужой. Документ под названием «Существует ли правильный возраст для ИИ в образовании?» все еще открыт для комментариев, отзывы принимаются до 15 октября; опрос кафедр показывает, что в классах неформально отвечают на эту версию вопроса уже как минимум два года, просто не в той форме, которую можно процитировать в аналитической записке. Даже документ под названием «Достаточно безопасно для масштабирования?» рассматривает масштаб как конечную цель, а не как реальный вопрос: нужно ли вообще всему в образовании расти одинаково.
Команда по стратегии обучения Instructure называет этот же инстинкт «Развитием вместе с ИИ» — это один из восьми столпов в этом году в рамках «Impactful Eight»: способность, которую учреждения продолжают наращивать по мере того, как технологии, учебный процесс и исследования продолжают двигаться, а не проблема, которую можно решить один раз и закрыть. Место команды в Глобальной коалиции по образованию UNESCO и ее Коллаборации по цифровой трансформации делает ее проводником в обоих направлениях: исследовательское направление и политическая база UNESCO переходят в мышление Instructure о продуктах и практике, а то, что Instructure видит в реальных классах, возвращается через тот же канал. Сеть кафедр UNESCO выполняет эту работу сегодня, шаг за шагом корректируя политику заданий, а Неделя цифрового обучения — это то, как остальная часть отрасли может увидеть это ясно. Это государственно-частное партнерство, совершающее одно и то же восхождение с двух точек обзора, и каждая из них делает другую более заметной.
Об авторе
Директор, Глобальная экосистема обучения
Симоне Равайоли — технолог по признанию квалификаций и картограф учетных данных, работающий в сфере образования, технологий и глобальной политики. В качестве старшего директора по глобальным инновациям в обучении в Instructure он руководит стратегическими инициативами, которые продвигают ориентированные на учащегося системы признания, переносимость учетных данных и интероперабельность данных. Он работает с глобальными партнерами над преобразованием сложных задач в практические решения, которые связывают образование и занятость посредством инноваций и согласованной стратегии. В настоящее время он является сопредседателем целевой группы W3C по проверяемым учетным данным для образования и председателем консультативной группы Credential Engine. Эти роли позволяют ему вносить вклад в открытые стандарты и инфраструктуру, которые делают признание более прозрачным, переносимым и значимым. Он является активным сторонником формирования микроквалификаций через призму «Политики как данных». Этот подход преодолевает разрыв между концепциями и практикой, помогая учащимся и работникам легче и справедливее ориентироваться в этих системах.